學(xué)習(xí)是為了什么？孔圣人周游列國，整理典籍，為了傳承文化、教化世人，其“學(xué)而不厭，誨人不倦”的態(tài)度，讓學(xué)習(xí)成為改變個人與社會的有效途徑；北宋初年政治家、文學(xué)家范仲淹，幼年喪父，“斷齏畫粥”仍不忘志向，為了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”推行改革，踐行了學(xué)習(xí)的社會擔(dān)當(dāng)；元末明初著名的政治家、文學(xué)家、史學(xué)家和思想家宋濂，求學(xué)時，靠“手自筆錄”借書苦讀，寒冬硯臺結(jié)冰仍堅持抄書，為了追求知識，最終憑借學(xué)識成為一代大儒，印證了學(xué)習(xí)可突破環(huán)境限制、實現(xiàn)自我價值。這些典范雖時代不同，但都詮釋了學(xué)習(xí)的深層意義：不止于個人成就，更在于傳承、擔(dān)當(dāng)與對社會的貢獻(xiàn)。

然而，我們現(xiàn)在的家庭對孩子傳遞的是不學(xué)習(xí)就沒有工作，沒有工作怎么生活呢？這個理念是家長的一種認(rèn)知偏差。這種認(rèn)知帶給孩子無疑是一種壓力，是一種否定。活著的方式有千千萬萬，條條大路通羅馬不說，三百六十行，還行行出狀元呢！當(dāng)家長把錯誤的認(rèn)知傳遞給孩子，就會導(dǎo)致孩子自我不認(rèn)同，焦慮抑郁，破罐子破摔。

因此，家長需要改變自己的認(rèn)知，當(dāng)你和孩子真正挖掘出屬于自己獨特的學(xué)習(xí)意義時，學(xué)習(xí)將不再是令人焦慮的事情。

責(zé)任編輯：唐子韜