在鍛造金屬零件時(shí)，常常會(huì)把零件加熱到一定溫度后再按需要進(jìn)入到各類冷卻劑中進(jìn)行冷卻處理，這樣零件的性能會(huì)更好。這個(gè)道理在運(yùn)用到生活中后被心理學(xué)家稱為“淬火效應(yīng)”

在冶煉工業(yè)中，對(duì)金屬工件進(jìn)行“冷處理”是為了提高零件的質(zhì)量。在教育中對(duì)“調(diào)皮搗蛋”的孩子采用“冷處理”，是為了讓孩子在自我反思中改正錯(cuò)誤。

“冷處理”的作用主要有3條：一是有利于了解事情的是非曲直；二是有利于當(dāng)事人接受批評(píng)教育；三是有利于制定最佳的處理方案。

有一名初中的班主任老師在一天放學(xué)后發(fā)現(xiàn)，本班一名學(xué)習(xí)較差的女生與一名“學(xué)習(xí)尖子”男生在校門口說(shuō)了話。于是，便拿起電話告知了兩名同學(xué)的家長(zhǎng)。這兩名同學(xué)的家長(zhǎng)如臨大敵，都將自己的孩子狠狠地教訓(xùn)了一番。即使兩個(gè)孩子都一再否定他們是“早戀”，但家長(zhǎng)、老師仍然不依不饒，讓他們既要反思檢討，又得寫“保證書”，將此事搞得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。如此“緊逼”的結(jié)果，最終導(dǎo)致兩名同學(xué)索性都輟學(xué)不念書了。

如果家長(zhǎng)、老師對(duì)此事能夠采用“冷處理”的辦法，再慢慢動(dòng)之以情，曉之以理，弄清事情的真相，即使真的是“早戀”，也可以“和平解決”，不至于弄得兩個(gè)孩子都不去上學(xué)了。

值得注意的是，“冷處理”是一種非常規(guī)的教育方法和手段，不可生搬硬套。在實(shí)際運(yùn)用中，要因人、因事而異，要注意把握好尺度，注意與其他教育方法一起靈活運(yùn)用。

（責(zé)任編輯：孫大航）